In den Trainingssitzungen berichteten die Lehrer:innen über die Probleme, mit denen sie bei ihrer Arbeit konfrontiert sind: geringe Lernmotivation der Schüler:innen, Ängste und Verhaltensprobleme wie Unpünktlichkeit, Ignorieren von Aufgaben und Regeln, Fernbleiben vom Unterricht, aggressives oder apathisches Verhalten, manchmal sogar Mobbing, Schikanen, Rauchen, Kämpfe und unflätige Sprache. Beim Online-Lernen kann es vorkommen, dass die Kinder nicht am Unterricht teilnehmen, die Kamera nicht einschalten oder die Anweisungen der Lehrer:innen nicht befolgen. Viele Probleme entstehen auch bei der Interaktion mit den Eltern, die die Verantwortung für das Verhalten und das Lernen ihrer Kinder oft auf die Lehrer:innen abwälzen. Gleichzeitig sind Lehrer:innen vielleicht auch Eltern, und ihre Ehemänner kämpfen vielleicht an der Front. Wenn der Alarm ertönt, macht sich deshalb eine Lehrkraft nicht nur Sorgen um die Kinder im Klassenzimmer, sondern denkt auch darüber nach, wo ihre eigenen Kinder oder ihr Ehemann jetzt sind. Bei den Schulungen erlaubten sich viele Lehrer:innen zum ersten Mal seit langem ihre eigenen Emotionen – sowohl Traurigkeit, als auch Freude – denn zu Hause und bei der Arbeit müssen sie stark und eine Stütze für andere sein – für ihre Schüler:innen, Kinder, Ehemänner an der Front. 

Die Schulungen zeigten, wie wichtig es ist, sowohl Kinder als auch Lehrkräfte in den Fokus zu nehmen. Besonders geschätzt wurden Themen wie „Arbeit mit traumatisierten Kindern“, „eigene Resilienz stärken“ und „Umgang mit Emotionen“. Viele Lehrer:innen berichteten, dass sie erstmalig zuließen, ihre eigenen Belastungen zu reflektieren – eine wichtige Grundlage, um auch anderen helfen zu können.